СОЧИНЕНИЯ

в) 2, 3, 1, 4.

г) 3, 1, 4, 2.

Следить за промежутками между точками.

Элементы речи удерживаются в памяти неустойчиво.

Недостатки в развитии кратковременной памяти.

Ученику предлагается запомнить предметы, изображённые на картинках, и назвать их по памяти.

Недостаточное владение произвольным запоминанием.

На листе бумаги написать систему палочек и чёрточек между ними.

/-//-///-/-//-///

Ребёнок должен правильно переносить систему знаков с одной строки на другую и не писать на полях. Пиктограммы. Ученику выдаётся лист бумаги, разделённый на 20 клеточек. С помощью условных изображений (пиктограмм) нужно запом-

нить 20 слов (конкретного и абстрактного содержания). Через некоторое время ученик вспоминает как можно больше слов, глядя на пиктограмму. Весёлый праздник, радость, гнев, мальчик - трус, отчаяние, быстрый человек, скорость, печаль.

Поверхностность обработки материала при запоминании.

Перед учеником раскладывается 15-20 карточек с изображением предметов. Посмотри на эти картинки и выбери ту, которая поможет запомнить слово.

Картинки : яблоко, троллейбус, чайник, самолёт, ручка, рубашка, автомобиль, лошадь, флажок, петух. Слова: пожар, завод, корова, стул, вода, отец, кисель, сидеть, ошибка, доброта.

Слабая концентрация внимания.

Предложить без ошибок списать следующие слова: Ретаберте норасотанна дебару-га каллихарра филидерра. Предложить ребёнку в течение 5-7 минут просмотреть ряды букв и вычеркнуть заданным образом 2-3 буквы (букву л зачёркивать, букву д подчёркивать).

Трудности в удержании и воспроизведении смыслового буквенного ряда.

Недостаточное развитие кратковременной памяти.

Ученику предлагается запомнить предметы, изображённые на картинках, и назвать их по памяти.

Недостаточное владение произвольным запоминанием.

Учить выявлять смысловые связи, пользоваться логическими схемами, устанавливать закономерности.

Поверхностность обработки материала при запоминании.

Перед учеником раскладывается 15-20 карточек с изображением предметов. Посмотри

на эти картинки и выбери ту, которая поможет запомнить слово.

Картинки : яблоко, троллейбус, чайник, самолёт, ручка, рубашка, автомсоиль, лошадь, флажок, петух. Слова: пожар, завод, корова, стул, вода, отец, кисель, сидеть, ошибка, доброта. Развивать логическое мышление.

Сложности при переводе печатной графемы в письменную (смешение печатных и письменных букв).

Недостаточность зрительного анализа.

Точно срисовать изображенную картинку.

Недостаточно отдифференцированы зрительные образы печатных и письменных букв.

Формировать умение сравнивать.

Тремор {дрожание руки) при письме.

Трудности в произвольном управлении микромоторикой.

Змейка. На стандартном листе бумаги рисунок извилистой дорожки шириной в 5 мм. Ребёнку предлагается провести линию по этой дорожке, не касаясь её стенок и не пересекая их.

Работа с мозаикой.

Функциональные нарушения нервно-психической сферы (астения).

Щадящий режим. Снижение учебной нагрузкию. Организация "разгрузочного" дня.

Потери строки при чтении.

Неустойчивость произвольного внимания.

Предложить без ошибок списать следующие слова: Ретаберте норасотанна дебару-га каллихарра филидерра. Предложить ребёнку в течение 5-7 минут просмотреть ряды букв и вычеркнуть заданным^ образом 2-3 буквы ( букву л зачёркивать, букву д подчёркивать).

Возрастание ошибок к концу работы.

Нарушение функции внимания.

Двигательная разрядка.

Постепенная утрата контроля. Недостаточность саморегуляции.

На листе бумаги написать систему палочек и чёрточек между ними.

/-//-///-/•//-/// Ребёнок должен правильно переносить систему знаков с одной строки на другую и не писать на полях. Графический диктант.

Астеническое состояние.

Снижение учебной нагрузки. Щадящий режим.

Количественные ошибки

(преувеличение, преуменьшение количества элементов).

Отсутствие точной дйфференцировки количественных отношений.

Выложи столько же фишек, сколько пуговиц. Сравнение множеств. Нарисуй столько цветов, чтобы их хватило для вазочек.

Недостаточность зри-, тельного анализа.

Точно срисовать изображенную картинку.

Инерция возбудительного процесса или преждевременная заторможенность.

Змейка. На стандартном листе бумаги рисунок извилистой дорожки шириной в 5 мм. Ребенку предлагается провести линию по этой дорожке, не касаясь её стенок и не пересекая их.

Раскрашивание картинок.

2. Несформированность грамматических понятий. -

Ошибки при выполнении конкретных заданий на определенную тему.

Не усвоены соответствующие правила.

Ликвидация пробелов в знаниях.

Трудности в применении правила.

Специальный подбор заданий на сближение знаний и действий.

Нечеткое знание всех букв алфавита.

Недостатки в развитии произвольной памяти.

Ученику предлагается запомнить предметы, изображённые на картинках, и назвать их по памяти.

Недостаточная дифференциация букв, сход-

Различать заданный звук среди других речевых звуков.